Hola de nou!

Per aquesta última entrada de la fase d’intervenció acompanyada analitzaré una estratègia didàctica que vaig elaborar conjuntament amb la mentora per potenciar l’ús oral del català entre els alumnes de l’aula d’acollida. Per analitzar l’activitat seguiré el model reflexiu de Schön com he fet al llarg de les tres entrades d’aquest bloc.

1. Coneixement en l’acció.  Amb la mentora vam començar la unitat destinada a treballar el vocabulari relacionat amb el temps i el clima. També vam treballar a través de textos, exercicis i jocs els temps verbals i la descripció del clima, de les estacions i de l’entorn. Per fer-ho vam pensar que seria una bona idea utilitzar el tema de les pel·lícules per presentar escenaris diversos a través dels quals poder descriure els entorns.
2. Reflexió en i durant l’acció. A l’hora de plantejar l’activitat vam proposar al grup que després de comentar els diferents gèneres cinematogràfics elaboressin un tràiler exposant una idea creativa de pel·lícula. L’objectiu era descriure una acció emmarcada en un temps i un lloc concret que fos descrit per l’alumnat. De seguida vam veure que les presentacions orals era una activitat que resultava incòmode, però que la part creativa els il·lusionava molt. De fet, la majoria d’alumnes tenen molta vergonya a l’hora de parlar català i mostren molt poc interès en les exposicions orals. Per tant, vam decidir canviar la nostra proposta i plantejar la possibilitat de gravar un vídeo  en grup amb el tràiler de la pel·lícula creada.
3. La reflexió sobre l’acció i sobre la reflexió en l’acció.  L’activitat va ser tot un èxit i les propostes van ser molt creatives i elaborades. Els vídeos van ajudar l’alumnat a tenir menys nervis a l’hora de parlar català i va ser una modificació que va aportar grans resultats. Després de parlar amb la mentora, he pogut reflexionar sobre la importància d’adaptar els continguts a cada realitat i a cada grup, ja que en aquest cas, la implicació hagués sigut molt inferior si no haguéssim donat l’opció de gravar la presentació.

Les competències del màster que he posat en pràctica per aquesta situació han sigut:

• Dissenyar i aplicar metodologies didàctiques grupals i individuals tenint en compte la diversitat dels estudiants fent servir el potencial de les tecnologies. L’objectiu final d’elaborar un tràiler proporciona un fil conductor interessant que pot ser adaptat a cada nivell o necessitat.
• Identificar les mesures d’atenció a la diversitat que són adequades per a l’assessorament en cada cas.