Per finalitzar amb la reflexió dels imprevistos, m’agradaria exposar un canvi d’última ’hora que em va alterar la planificació i el cronograma de la meva intervenció autònoma. Per fer-ho, seguiré, de nou, el model d’aprenentatge experiencial de Kolb. 

• Fase 1: L’experiència concreta.  Com ja he comentat en altres entrades del diari, la meva intervenció final tenia com a fil conductor l’estudi de la sintaxi catalana. Per fer-ho, havia de destinar tres sessions de dues hores cadascuna a treballar sobre el tema. Jo m’havia preparat les activitats seguint un ordre determinat per facilitar l’aprenentatge i per tenir en compte factors externs com ara l’hora i el dia de les classes. Durant la fase d’observació vaig comprovar que les dues últimes hores de divendres són complicades per fer activitats teòriques i el grup-classe necessitava feines més pràctiques. El fet és que em van avisar al mateix dia que hi havia una xerrada i que havia d’endarrerir un dia la meva intervenció. 

• Fase 2: L’observació reflexiva. Davant d’aquest imprevist, vaig continuar amb la meva programació, però no va funcionar del tot bé. Com que havia endarrerit un dia les classes, no podia finalitzar el conjunt d’activitats abans de Setmana Santa i les sessions em van quedar tallades per les vacances. A més, la classe més teòrica vaig haver de fer-la divendres a última hora. En tornar de la setmana de festa, els alumnes havien perdut el fil i no tenia gaire sentit continuar amb les activitats que havien deixat a mitges. 

• Fase 3: La conceptualització abstracta. Vaig assumir la situació i vaig pensar alguna alternativa tenint en compte que tornarien d’una setmana de festa i que no tindrien ganes de començar el primer dia a la primera hora fent exercicis de sintaxi. 

• Fase 4: L’experimentació activa. Em vaig frustrar molt perquè tota la dedicació i esforç que vaig emprar per elaborar un escape room de sintaxi no havia servit de res. Sabia que no tenia sentit acabar l’activitat perquè el fil narratiu s’hauria trencat després de les vacances. Així doncs, després d’analitzar la situació i anticipar-me a com tornarien els alumnes, vaig decidir dur a terme activitats més tradicionals com ara fitxes i un kahoot. 

La competència del màster que he treballat en aquesta entrada és la de seleccionar i gestionar la informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia) per aplicar-la als processos d’ensenyament i aprenentatge en la matèria de l’especialització cursada.